Okul reddi, akademik performansı, okula bağlılığı ve öğrencilerin sosyal-duygusal refahını olumsuz etkileyen ciddi bir sorundur. Birçok bilimsel çalışma, okul reddinin içselleştirilmiş sorunlarla ilişkili olduğunu öne sürmüştür. Ancak, bu durumun algılanan akademik öz-yeterlik gibi belirli akademik değişkenleri nasıl etkileyebileceğini belirlemek gereklidir. Bu çalışmanın üç amacı vardır: Kearney ve Silverman'ın işlevsel modeline (1990) göre okul reddi profillerini tanımlamak; algılanan akademik öz-yeterlik profillerine göre ortalama farklılıkları analiz etmek ve okul reddinin algılanan akademik öz-yeterlik üzerindeki tahmin edici kapasitesini belirlemek. Katılımcılar, yaşları 13-17 arasında (M = 15.24, SD = 1.26) olan 2357 İspanyol öğrenciden (yüzde 56.8 kız) oluşuyordu. Okul Reddi Değerlendirme Ölçeği-Gözden Geçirilmiş (SRAS-R) ve Akademik Duruma Özgü Algılanan Öz-Yeterlik Ölçeği (ASSPSE) uygulandı. Gizli Profil Analizi kullanılarak üç okul reddi profili belirlendi ve bu profillerin farklı işleyişi akademik öz-yeterlik boyutu kullanılarak belirlendi. Karma okul reddi profilleri, akademik öz-yeterlik boyutunda en düşük ortalama puanları aldı. Bulgular, ergenler ve küçük çocuklarda okul devam sorunlarını önlemek için algılanan akademik öz-yeterliğin artırılmasının önemi bağlamında tartışılmaktadır.
Pérez‐Marco, M., Gonzálvez, C., Fuster‐Rico, A., Vicent, M., Fernández‐Sogorb, A., & Aparicio‐Flores, M. D. P. (2024). Adolescent school refusal and academic self‐efficacy: A latent profile andregression analysis. Psychology in the Schools, 61, 4041–4056. https://doi.org/10.1002/pits.23263
