Il rifiuto scolastico è un problema serio che influisce negativamente sul rendimento accademico, sul legame con la scuola e sul benessere socioemotivo degli studenti. Numerosi lavori scientifici hanno suggerito che il rifiuto scolastico è associato a problemi interiorizzati. Tuttavia, è necessario determinare come questa condizione possa influire su alcune variabili accademiche, come l'autoefficacia accademica percepita. Questo studio ha tre obiettivi: identificare i profili di rifiuto scolastico secondo il modello funzionale di Kearney e Silverman (1990); analizzare le differenze di media basate sui profili identificati di autoefficacia accademica percepita; e determinare la capacità predittiva del rifiuto scolastico sull'autoefficacia accademica percepita. I partecipanti erano 2357 studenti spagnoli (56,8% ragazze), di età compresa tra 13 e 17 anni (M = 15,24, SD = 1,26). Sono stati somministrati la Scala di Valutazione del Rifiuto Scolastico-Rivisitata (SRAS-R) e la Scala di Autoefficacia Percepita Specifica della Situazione Accademica (ASSPSE). Sono stati identificati tre profili di rifiuto scolastico utilizzando l'Analisi del Profilo Latente e il funzionamento differenziale di questi profili è stato determinato utilizzando la dimensione dell'autoefficacia accademica. I profili misti di rifiuto scolastico hanno ottenuto i punteggi medi più bassi nella dimensione dell'autoefficacia accademica. I risultati vengono discussi in relazione all'importanza di migliorare l'autoefficacia accademica percepita per prevenire problemi di frequenza scolastica negli adolescenti e nei bambini piccoli.
Pérez‐Marco, M., Gonzálvez, C., Fuster‐Rico, A., Vicent, M., Fernández‐Sogorb, A., & Aparicio‐Flores, M. D. P. (2024). Adolescent school refusal and academic self‐efficacy: A latent profile andregression analysis. Psychology in the Schools, 61, 4041–4056. https://doi.org/10.1002/pits.23263
