El rechazo escolar es un problema grave que afecta negativamente el rendimiento académico, la conexión con la escuela y el bienestar socioemocional de los estudiantes. Numerosos trabajos científicos han sugerido que el rechazo escolar está asociado con problemas internalizantes. Sin embargo, es necesario determinar cómo esta condición puede afectar ciertas variables académicas, como la autoeficacia académica percibida. Este estudio tiene tres objetivos: identificar perfiles de rechazo escolar según el modelo funcional de Kearney y Silverman (1990); analizar las diferencias de medias basadas en los perfiles identificados de autoeficacia académica percibida; y determinar la capacidad predictiva del rechazo escolar sobre la autoeficacia académica percibida. Los participantes consistieron en 2357 estudiantes españoles (56.8% niñas), con edades entre 13 y 17 años (M = 15.24, SD = 1.26). Se les administraron la Escala de Evaluación del Rechazo Escolar-Revisada (SRAS-R) y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (ASSPSE). Se identificaron tres perfiles de rechazo escolar utilizando el Análisis de Perfil Latente, y se determinó el funcionamiento diferencial de estos perfiles utilizando la dimensión de autoeficacia académica. Los perfiles mixtos de rechazo escolar obtuvieron las puntuaciones medias más bajas en la dimensión de autoeficacia académica. Los hallazgos se discuten en relación con la importancia de mejorar la autoeficacia académica percibida para prevenir problemas de asistencia escolar en adolescentes y niños pequeños.
Pérez‐Marco, M., Gonzálvez, C., Fuster‐Rico, A., Vicent, M., Fernández‐Sogorb, A., & Aparicio‐Flores, M. D. P. (2024). Adolescent school refusal and academic self‐efficacy: A latent profile andregression analysis. Psychology in the Schools, 61, 4041–4056. https://doi.org/10.1002/pits.23263
