Okul reddi, tüm okul günü boyunca okula gitmeye ve/veya okulda kalmaya yönelik tekrarlayan olumsuz bir tutumdur. Ciddi sonuçları arasında psikopatolojilerin gelişmesi yer alır ve bunlar, yeterli duygusal düzenleme ve iddialı olma ile azaltılabilir. İddia edilebilirlik konusunda, ergenlikte en yaygın görülen kişilerarası zorluklardan biri olarak kabul edilmesine rağmen, okul reddini nasıl etkilediğine dair ampirik kanıtlar bulunmamaktadır. Bu nedenle, bu çalışmanın ana amacı, 15-18 yaşları arasındaki 847 İspanyol ergen arasında okul reddi profilleri ve iddia edilebilirlik arasındaki farkları analiz etmekti. Bu amaçla, Okul Reddi Değerlendirme Ölçeği-Gözden Geçirilmiş (SRAS-R) ve Ergenlikte Kişilerarası Zorlukları Değerlendirme Anketi (CEDIA) kullanılmıştır. İddia edilebilirlikteki zorluğa göre her bir SRAS-R faktörü için yüksek ve düşük puanlar alan profiller arasındaki ortalama puanlar karşılaştırıldı. Tüm faktörlerde yüksek ve düşük puan alan ergenler arasında, orta ve küçük büyüklüklerde istatistiksel olarak anlamlı farklar vardı. İlgili literatür tartışılarak olası açıklamalar ve Eğitim Psikolojisi için çıkarımları ele alınmaktadır.
Anahtar kelimeler: Okul reddi sorunları; İddialı olma; Psikopatolojiler; Ergenler.
Fuster-Rico, A., Pérez-Marco, M. ve Antón, N. (2024). Okul Reddi Değerlendirme Ölçeği-Revize faktörlerine dayalı olarak Okul Reddi ve Atılganlık arasındaki farklılıklar. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, 10(1), 1-10. https://doi.org/10.32457/ejpad.v12i1.2402
