Öğrenci devamsızlığı uzun zamandır Birleşik Krallık'ta, özellikle dezavantajlı çocuklar arasında bir zorluk olmuştur ve Covid-19 pandemisinden bu yana bu durum daha da kötüleşmiştir. İngiltere'de, devamsızlık oranı 2018'de %4,3'ten 2024'te %7,2'ye yükseldi ve Galler, İskoçya ve Kuzey İrlanda'da benzer eğilimler görüldü. Devamsızlıkta sosyoekonomik farklılıklar da genişledi ve bu, Birleşik Krallık eğitim politikası için kritik bir odak noktası haline geldi. Bu çalışma, devamsızlığın eğitim başarısını ve işgücü piyasası sonuçlarını nasıl etkilediğini araştırıyor. Devamsızlıkların hem kısa hem de uzun vadeli olumsuz etkileri olduğu gösterilmiştir; bu etkiler, ulusal sınav performansı ve gelecekteki istihdam olasılıkları üzerinde önemli olumsuz etkilere sahiptir. Çalışma, ilkokuldan ortaokula geçiş gibi kritik eğitim geçişlerinde devamsızlıkların özellikle zararlı olduğunu bulmuştur. İlkokuldan itibaren artan devamsızlık modelleri en zararlı olanlar iken, orta düzeyde bile olsa devamsızlık akademik başarıya zarar vermek için birikir. Hem yetkilendirilmiş hem de yetkilendirilmemiş devamsızlıklar eğitim sonuçlarını eşit derecede etkiler, ancak yetkilendirilmemiş devamsızlıklar zamanla arttığında özellikle zararlıdır. Çalışma ayrıca, eğitim motivasyonu ve riskli davranışlar gibi psikososyal faktörlerin, devamsızlığın akademik başarı üzerindeki olumsuz etkisini kısmen açıkladığını bulmuştur. Devamsızlığın olumsuz etkileri, tüm Birleşik Krallık ulusları ve sosyodemografik gruplar arasında tutarlıdır ve dezavantajlı öğrenciler daha sık devamsızlık yapma olasılığına sahiptir. Bulgular, erken destek sistemleri, sağlık taramaları ve devamsızlığı ele almak için aileleri ve okulları dahil etme çabaları gibi hedeflenmiş müdahalelere olan ihtiyacı vurgulamaktadır. Tüm okul aşamalarında ve tüm gruplarda devamsızlığın ele alınması, eğitim ve işgücü piyasası sonuçlarını iyileştirmek ve dezavantaj döngüsünü kırmak için çok önemlidir, özellikle pandemi sonrası bağlamda. Sonuç olarak, öğrenci devamsızlığının ele alınması, eğitim sonuçlarını iyileştirmek ve dezavantaj döngüsünü kırmak için esastır. Bu çalışma, politika yapıcılar ve eğitimciler için pandemi sonrası bağlamda, yetkilendirilmiş ve yetkilendirilmemiş devamsızlıkları ele alan, aynı zamanda devamsızlığa katkıda bulunan daha geniş psikososyal faktörleri de dikkate alan hedeflenmiş, aşama spesifik müdahalelerin gerekliliğini vurgulayan kritik bilgiler sağlamaktadır.
Klein, M., Sosu, E., Dräger, J. & Perinetti, V. (2024). Understanding School Attendance, Educational Attainment, and Labour Market Outcomes. University of Strathclyde, Glasgow. https://strathprints.strath.ac.uk/90427/
