L'assenteismo scolastico è stato a lungo una sfida nel Regno Unito, specialmente tra i bambini svantaggiati, e questo è peggiorato dalla pandemia di Covid-19. In Inghilterra, il tasso di assenza è passato dal 4.3% nel 2018 al 7.2% nel 2024, con tendenze simili in Galles, Scozia e Irlanda del Nord. Le disparità socioeconomiche nell'assenteismo si sono anche ampliate, rendendolo un focus critico per la politica educativa del Regno Unito. Questo studio esplora come l'assenteismo influenzi il rendimento educativo e i risultati nel mercato del lavoro. Si è dimostrato che le assenze hanno impatti negativi sia a breve che a lungo termine, con impatti negativi significativi sulle prestazioni negli esami nazionali e sulle prospettive di impiego futuro. Lo studio rileva che le assenze durante le transizioni educative chiave, come dalla scuola primaria alla secondaria, sono particolarmente dannose. Mentre i modelli di aumento delle assenze dalla scuola primaria in avanti sono i più dannosi, anche livelli moderati di assenteismo si accumulano per danneggiare il rendimento accademico. Sia le assenze autorizzate che non autorizzate incidono ugualmente sui risultati educativi, anche se le assenze non autorizzate sono particolarmente dannose quando aumentano nel tempo. Lo studio ha anche trovato che fattori psicosociali, come la motivazione educativa e i comportamenti a rischio, spiegano in parte l'impatto negativo dell'assenteismo sul successo accademico. Gli effetti negativi dell'assenteismo sono coerenti in tutte le nazioni del Regno Unito e gruppi sociodemografici, con gli studenti svantaggiati che sono più propensi ad essere frequentemente assenti. I risultati sottolineano la necessità di interventi mirati, come sistemi di supporto precoce, screening della salute e sforzi per coinvolgere le famiglie e le scuole nel contrastare l'assenteismo. Affrontare l'assenteismo in tutte le fasi scolastiche e in tutti i gruppi è essenziale per migliorare i risultati educativi e del mercato del lavoro e rompere il ciclo di svantaggio, particolarmente nel contesto post-pandemico. In conclusione, affrontare l'assenteismo scolastico è essenziale per migliorare i risultati educativi e rompere il ciclo di svantaggio. Questo studio fornisce informazioni critiche per i responsabili delle politiche e gli educatori nel contesto post-pandemico, enfatizzando la necessità di interventi mirati per fase che affrontino sia le assenze autorizzate che non autorizzate, considerando anche i fattori psicosociali più ampi che contribuiscono all'assenteismo.
Klein, M., Sosu, E., Dräger, J. & Perinetti, V. (2024). Understanding School Attendance, Educational Attainment, and Labour Market Outcomes. University of Strathclyde, Glasgow. https://strathprints.strath.ac.uk/90427/
