Uno de los objetivos que está presente en cualquier plan de acción escolar es conseguir la plena escolari- zación y la asistencia regular a la escuela de todo el alumnado durante las etapas de escolarización obliga- toria. Son numerosos los estudios que han analizado cómo influyen sobre la trayectoria académica de los estudiantes distintos factores de la personalidad. Con- cretamente, el interés por analizar el perfeccionismo, como constructo multidimensional de gran repercusión durante la infancia, ha crecido en los últimos años. Sin embargo, son escasos los antecedentes que han inves- tigado la relación entre el perfeccionismo infantil y la asistencia escolar. Este estudio pretende analizar la ca- pacidad predictiva del perfeccionismo sobre el rechazo escolar. Para llevar a cabo esta investigación, en este trabajo participaron 452 niños españoles matriculados en el segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. El procedimiento consistió en la cumplimentación de dos cuestionarios: la Child and Adolescent Perfectionism Scale, para evaluar el perfeccionismo, y la School Refusal Assessment Scale-Revised for Children, para el rechazo escolar. Todos los análisis estadísticos se llevaron a cabo con el programa SPSS 24. Los resulta- dos demuestran que el perfeccionismo auto orientado es un predictor positivo y estadísticamente significativo de altos niveles de rechazo a la escuela con el fin de evitar de situaciones escolares que generan afectividad negativa, así como para obtener refuerzos tangibles externos a la escuela. Por otro lado, el perfeccionismo socialmente prescrito resultó ser un predictor positivo y estadísticamente significativo de altos niveles de re- chazo a la escuela con el fin de escapar de situaciones escolares que generan aversión social, miedo a la eva- luación o con el fin de captar la atención de personas significativas. A partir de estos hallazgos se concluye que es necesario continuar reflexionando sobre qué rasgos de la personalidad interfieren en la aparición y mantenimiento de esta conducta.
